Nicaragua aún no cumple efectivamente los compromisos sobre educación inclusiva y esta sigue representando un reto mayor para el sistema educativo nacional, que de por sí ya enfrenta grandes brechas para alcanzar una formación de calidad. A esa conclusión llegó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en un informe sobre América Latina y el Caribe.
Este jueves, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Orealc/Unesco Santiago) y el Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Caribe, Summa, publicaron su informe Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción, en el que destaca que la Covid-19 ha profundizado las brechas educativas en Latinoamérica y el Caribe, que ya era la región más desigual del mundo antes de que iniciara la pandemia.
Aunque el informe reconoce los esfuerzos realizados por los países para continuar el proceso educativo a través de modalidades a distancia, señala la necesidad de desarrollar medidas urgentes para llegar a quienes se han quedado rezagados. Los organismos recomiendan a los gobiernos lo que deben priorizar en sus planes de respuesta y recuperación ante la pandemia «para que la emergencia educativa no se convierta en un desastre generacional».
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Javier González, director de Summa, expresó que los sistemas educativos de la región se caracterizan por su baja calidad y por los altos niveles de desigualdad y exclusión social. «Este problema se ha visto exacerbado con la pandemia», señaló.
«Por esta razón, debemos invertir y reformar urgentemente nuestros sistemas educativos para desarrollar su capacidad de adaptación a las necesidades particulares de sus estudiantes y territorios, reconociendo, valorando y construyendo sobre la diversidad, como elemento esencial y constitutivo de la calidad educativa”, declaró González.
Al respecto, especialistas nacionales han señalado las deficiencias en el sistema educativo que se ve reflejado desde la educación inicial – y llegan hasta el nivel superior – y que está relacionado al currículo, metodología, recursos y formación del docente. Ante este escenario, más el adoctrinamiento que hay de parte del régimen de Daniel Ortega, al maestro se le dificulta atender personas con discapacidad y enseñar con criterio.
El Covid-19 y la educación inclusiva
El informe de la Unesco destaca que durante la pandemia, Nicaragua fue el único país de la región que no cerró las escuelas, sin embargo, manifestó que la crisis sanitaria y financiera que dejará la Covid-19 va a tener tres tipos de consecuencias, inmediatas y a largo plazo, que afectarán la inclusión en la educación debido a: la falta de aprendizaje, la recesión actual y futura y la interrupción de los servicios de apoyo.
Solo un nueve por ciento de los países de América Latina y el Caribe –muy por debajo del promedio mundial, que es del 31%–, informaron que no habían tomado ninguna iniciativa particular durante la pandemia de la Covid-19 para apoyar específicamente a las alumnas y los alumnos desfavorecidos, como por ejemplo el alumnado con discapacidad, los que vive en zonas aisladas, en condiciones de pobreza y los miembros de las comunidades indígenas.
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En cuanto a la educación inclusiva, en Nicaragua, este tema es una de las prioridades estratégicas del Plan de Educación 2017-2021, según expone el informe, pero en 2019 un tercio de los aproximadamente 10 mil alumnos con discapacidad estaban en escuelas especiales.
La Unesco reportó que en 25 escuelas especiales se imparte educación a aproximadamente 3,500 personas, de los cuales un tercio son niños y niñas con discapacidad. La pobreza, la etnia y la ubicación del domicilio y el género agrava estas desventajas y su impacto en la educación.
«Las niñas suelen hacerse cargo de las tareas domésticas y la prestación de cuidados, se casan o tienen hijos muy pronto y son víctimas de la violencia intrafamiliar, y de violaciones y agresiones sexuales. En Nicaragua, hay organizaciones de base que trabajan con casos en los que se combinan los problemas de género y de discapacidad, impartiendo educación sexual integral y capacitación para responder a la violencia de género», declara el organismo.
De acuerdo con señalamientos de especialistas en educación, si bien el Gobierno de Nicaragua incluye a niños con discapacidad en la educación secundaria, estos no aprenden debidamente porque los colegios no prestan los recursos humanos y físicos para dicha formación.
Recomendaciones
La Unesco brindó a los países una serie de recomendaciones entre las que destacan: entender la educación inclusiva de una manera más amplia, centrar la financiación en el acceso a la educación, compartir experiencias y recursos, o dar espacio a los actores no gubernamentales para que cuestionen y cierren las brechas existentes, entre otras.
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«Investigaciones realizadas en los Estados Unidos sobre los efectos en el aprendizaje de las largas vacaciones estivales entre un grado y otro comprobaron que, entre segundo y tercer grado, los alumnos y las alumnas perdían aproximadamente un 20% de las competencias de lectura adquiridas en el año escolar, y un 27% de las de matemáticas; entre séptimo y octavo grado, las pérdidas correspondientes eran de 36% y 50% respectivamente», dicta el informe.
Según el Banco Interamericano de Desarrollo, en mayo de 2020, de 26 países de la región, 7 tenían plataformas de aprendizaje, 22 ofrecían contenidos digitales, 13 utilizaban contenidos en material didáctico y redes sociales, y 20 impartían educación a través de programas de radio o televisión.
