1. Modernamente se acepta como un axioma que el aprendizaje no se realiza solamente en la escuela sino, a lo largo de la vida y en todas las situaciones, pero siempre en relación con un determinado entorno social. A partir de esta verdad evidente han surgido diferentes teorías del aprendizaje, de la enseñanza y de la educación. En todas ellas las habilidades y competencias son componentes claves en la formación humana en todas las edades y en todos los programas para el presente y para el futuro inmediato. Hoy quiero exponer brevemente una interesante experiencia educativa que se está generalizando en toda España, expuesta en la obra del doctor Juan Carlos Melero, director del EDEX: Habilidades para la vida: Un modelo para educar con sentido.
EDEX es una entidad no lucrativa con una trayectoria de treinta años promoviendo programas educativos, orientados a promover la salud, el bienestar y la prevención de riesgos psicosociales. Desarrolla el enfoque de educación en habilidades para la vida, con una nueva concepción de educación vinculada con las drogas dependientes, con situaciones de interculturalidad, con asuntos afectivos sexuales, uso saludable de la tecnología de la información y centra la acción en el desarrollo de competencias. ([email protected] , http:www.edex.es).
2. Componentes de este modelo educativo. Diversos organismos internacionales relacionadas con la acción educativa, social y sanitaria, como la Organización Mundial de la Salud (OMS) y Unicef, entre otras, coinciden en considerar este modelo como una estrategia efectiva a la hora de desarrollar en la población competencias personales y sociales que mejoren sus estrategias para desarrollar una vida autónoma, saludable y las haga menos vulnerables en conducta de riesgos. Una de las principales virtudes de este modelo educativo estriba en que trasciende el simple suministro de información sobre las conductas, para centrarse en el desarrollo de competencias psicosociales que permitan organizar la propia existencia. Pretende dotar a cada persona de una batería de recursos generales que la ayuden a obtener lo mejor de sí misma, de su mundo relacional y del entorno social; contribuyendo a prevenir riesgos psicosociales de diversas naturalezas: abusos de drogas, violencia, desafección social, desapego a los centros educativos, etc.
3. ¿Qué habilidades para la vida?:
a. Autoconocimiento: Reconocimiento de nuestra personalidad, la idiosincrasia, las fortalezas, las debilidades y las aspiraciones.
b. Empatía: Capacidad para ponerse en lugar de otra persona y desde esa posición captar sus sentimientos y necesidades.
c. Comunicación efectiva: Habilidad para expresarse de manera apropiada al contexto relacional y social.
d. Relaciones interpersonales: Competencias para interactivar positivamente con las demás personas.
e. Toma de decisiones: Capacidad para construir racionalmente las decisiones cotidianas de nuestra vida.
f. Solución de problemas y conflictos: Destrezas para afrontar constructivamente las exigencias de la vida cotidiana.
g. Pensamientos creativos: Para buscar respuestas innovadoras a los diversos desafíos.
h. Manejo de emociones y sentimientos: Reconocimiento y gestión positiva de nuestro mundo emocional.
i. Manejo de la tensión y el estrés: Capacidad para reconocer nuestras fuentes de tensión y actuar positivamente para su control.
El modelo habla de tres dimensiones que podemos organizar en el desarrollo personal, ellas son:
* Aprender a pensar (el saber). La dimensión racional aplicada a la búsqueda de soluciones a los conflictos; contribuye el autocontrol, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la capacidad para solucionar.
* Aprender a sentir (el querer). Experiencia que viene adquiriendo protagonismo y que se fortalece por el control emocional y el manejo del estrés.
* Aprender a relacionarse (el poder). Proceso al que contribuyen la empatía, la comunicación asertiva y la capacidad para establecer relaciones sociales adecuadas.
4. Aplicaciones prácticas. Estas habilidades nacen con vocación de prevenir los problemas sociales de nuestro tiempo: abuso de drogas, problemas de convivencia, comportamiento disocial y sexualidad de riesgos.
Estas habilidades son cimientos sobre los que se construyen las competencias personales. El enfoque ha demostrado su eficacia en el abordaje educativo de contenidos como:
* Desarrollo de la autonomía personal y la inclusión social. Promoción de competencias pro sociales. Fomento de igualdad entre hombres y mujeres. Educación afectiva sexual. Solución negociada de conflictos de convivencia. Reducción del consumo de alcohol, tabaco, drogas ilícitas, afrontamiento a situaciones de violencia y formas de desprecio.
Las demandas metodológicas de este modelo requieren de una educación de habilidades para la vida que favorece el desarrollo de aprendizajes colaborativos, que requiere de profesorado con un razonable manejo del nuevo enfoque para que contribuya al desarrollo y fortalecimiento de las habilidades y competencias requeridas. En nuestro sistema nacional la mayoría de nuestros docentes aún tiene formación tradicional. El modelo EDEX es por lo tanto un reto a los técnicos y autoridades del Ministerio de Educación (Mined) para conocerlo y profundizarlo dado que es una exitosa experiencia educativa; y ver si es posible un pilotaje urbano y rural. Jacque Delors encontró un tesoro en la educación y como regalo para todos lo expresó así: “Más que nunca la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamientos, de juicios, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino”.
El autor es Exasesor Dirección General MINED.
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