Una nueva estrategia educativa toca las puertas del sistema escolar de Nicaragua. Se trata de una política de “Aprendizaje con enfoque de desarrollo infantil en primero y segundo grado de educación primaria” que busca mejorar la calidad y permanencia en los estudiantes.
La misma no ha sido anunciada oficialmente por el Ministerio de Educación (Mined), pero sí fue expuesta en el informe de Revisión de Nicaragua de la Educación para Todos 2015 que el país envió a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) este año.
Esta sería la séptima estrategia escolar que ejecutaría el país en ocho años. Sin embargo, dice el experto en Educación, Cefas Asencio Flórez, lo que se necesita es un Plan de Desarrollo Educativo que —entre otras cosas— además de resolver el problema de primero y segundo grado de primaria, impida que el país improvise estrategias que resuelvan superficialmente los problemas escolares.
“Esto (el Plan de Desarrollo Educativo) debe ser incluido en los planes 2015-2030. De tal manera que aquí (en Nicaragua) no estemos improvisando como ha sucedido cuando viene un gran proyecto y empezamos a pegar carreras para definir cuáles son los perfiles técnicos y profesionales que ese proyecto demanda”, comenta Asencio Flórez.
La nueva estrategia escolar del Mined surgió luego que la misma institución reconociera que la matrícula escolar empezó a caer en 2012, sobre todo en los primeros grados de la primaria.
De acuerdo con el informe oficial del Mined, la matrícula de primaria pasó de 750,501 en 2011 a 719,113 el año pasado.
Pero además reconocen en el informe enviado a la Unesco, que solo el 45 por ciento de los niños que ingresaron al primer grado en 2007 lograron culminar el sexto grado en 2012. El resto abandonó la escuela en el camino.
Los países participantes de las metas de la Educación para Todos (EPT), dice Cefas Asencio Flórez, experto en Educación, deberán diseñar un Plan de Desarrollo Educativo que contenga las metas escolares del período 2015-2030. Y una de ellas, considera el experto, debe estar orientada a un verdadero cambio del sistema escolar porque “el problema es que el sistema tiene un diseño vertical, se ha pensado en un sistema donde la puerta de entrada es la educación primaria formal, llega a la secundaria y después a la universidad (…), pero no se ha pensado en las necesidades reales de los jóvenes que están desempleados o que no terminaron la primaria, ni la secundaria”.
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