Esta situación, que permite a cualquier persona informar mediante redes sociales, blog y demás sitios web, obliga a los medios de comunicación a adecuarse a las nuevas audiencias, de acuerdo con Pérez de Armiñán.
[/doap_box]
Jeniffer Castillo Bermúdez
El reto que tiene Nicaragua en materia tecnológica —más allá del acceso o no que tenga la ciudadanía al internet— parte de la baja calidad en la educación básica y media.
“Lo importante no es el acceso a la tecnología, es la formación de base”, apunta Carmen Pérez de Armiñán, decana de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, quien dirigió un conversatorio sobre tendencias globales en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación este miércoles en la Universidad Americana (UAM).
El rector de la UAM, Ernesto Medina, recuerda que en Nicaragua durante la educación inicial o preescolar pública el niño no tiene relación con la tecnología en la escuela, porque el presupuesto y las políticas educativas no tienen dentro de sus prioridades la dotación de computadoras u otros equipos tecnológicos para la formación de la niñez. Al llegar a la escuela primaria este acceso es escaso.
Tampoco el sistema de educación pública del país dispone, para la educación primaria o secundaria, de bibliotecas virtuales que estén actualizadas y a disposición de los estudiantes de las 8,523 escuelas que tienen en todo el país, de acuerdo con el Ministerio de Educación (Mined).
Estas carencias, además de formar a ciudadanos con bajos niveles de comprensión lectora, hacen que la población no aproveche de la mejor manera toda la información que tiene al alcance en internet.
Con el acceso a internet “sabemos más de lo que necesitamos y en cierto modo nos vuelve ignorantes”, apunta Pérez de Armiñán.
Ver en la versión impresa las páginas: 2 A
