- Miseria crónica opaca celebración y torna triste el Día del Maestro
Arlen Pé[email protected]
Mientras el promedio del salario del docente centroamericano es de 330 dólares, los maestros nicaragüenses deberán celebrar su día ganando 110 dólares, junto a reclamos por más capacitación y exigiendo respeto a la imagen del educador.
“En un momento determinado el maestro era el líder de la comunidad, era un punto de referencia como el cura, el médico o el alcalde. Lograba articular a la comunidad educativa, había un respeto y un reconocimiento social”, recuerda José Antonio Zepeda, secretario general de la Asociación Nacional de Educadores de Nicaragua (ANDEN).
Aseguró que la desvalorización de los educadores se dio producto de las políticas neoliberales y en parte por errores de los años ochenta. Añadió a esto la “baja autoestima del magisterio” y “la falta de políticas nacionales que reconozcan la labor social de los educadores”.
El informe de progreso educativo, Nicaragua 2004, elaborado por el Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (Preal), calificó la situación de los docentes como crítica y la evaluó con una D de deficiente.
El documento confirmó que “los maestros y maestras de educación primaria y secundaria nicaragüenses reciben el más bajo salario en todo Centroamérica y el Caribe y el reconocimiento social y económico de su profesión es cada vez menor, tanto de parte de la sociedad como del Gobierno. Esto conduce a que cada vez menos jóvenes deseen estudiar para ejercer el magisterio en cualquiera de sus niveles”.
Dos temas polémicos del magisterio son: el número de maestros, que hacen más difícil los incrementos salariales y la cantidad de docentes empíricos.
Aún no se sabe con exactitud cuántos maestros hay en Nicaragua. “Estimamos y seguimos manteniendo la cifra redonda de 37 mil educadores incluyendo centros subvencionados, municipalizados, de nómina fiscal y descentralizados o de participación educativa”, dijo Zepeda.
El informe del Preal señala que para 1997 la cantidad de maestros empíricos en primaria y secundaria era del 15 por ciento, incrementándose a 28.9 por ciento en el 2002.
Además el informe indica que el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD), no cuenta con programas especiales para la formación de maestros de preescolar, educación especial o de adultos y son los mismos maestros formados en las escuelas normales los que ejercen la docencia en esas modalidades y niveles de enseñanza.
Según Zepeda, durante las celebraciones del Día del Maestro, éstos deben mantener la unidad para demandar con más beligerancia mejores condiciones salariales.
Por su parte Josefina Vannini, directora ejecutiva del Foro Educativo Nicaragüense (Eduquemos) considera que el gremio como tal no tiene mayores logros porque sigue con salarios bajos y baja capacitación para las exigencias de los tiempos modernos.
Agregó que es necesario reformar las escuelas normales, para capacitar bien a los educadores; incrementarles el salario y promover los premios al desempeño. “Es injusto que a todos se les pague igual cuando hay unos que hacen grandes esfuerzos para mejorar”, dijo.
